Ата -аналар мен мұғалімдердің қателіктері

2024 Автор: James Gerald | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 14:11

Ата -аналар мен мұғалімдер - баланың жеке басының қалыптасу процесіне үлкен әсер ететін адамдар. Олардың балалар өміріндегі рөлінің маңыздылығын асыра бағалау мүмкін емес. Сондықтан мен олардың осыны түсініп, тәрбие процесіне жауапкершілікпен қарағанын қатты қалар едім. Әдетте ересектерде балаларды тәрбиелеудің екі әдісі бар. Олардың біріншісі - сын, қателіктер мен кемшіліктермен күресу. Екіншісі - мақтау.

Бұл мақалада сын талқыланады: бұл не (теріс және конструктивті). Сонымен қатар, сын мүлде қажет пе деген сұрақ туындайды және онсыз мүлде болмағаны дұрыс па? Бұл ата -аналар мен мұғалімдердің көпшілігі берген формада - бұл қателерді қалыптастыру және түзету жұмысы немесе балалардағы кешендерді қалыптастырудың тамаша механизмі. Бұл тәсілмен балалар қателіктерден басқа ештеңе жоқ сияқты әсер алады. Егер сіз шынымен сынға алсаңыз, онда сіз әрқашан мақтаудан бастауыңыз керек, содан кейін одан әрі сынды қабылдау оңай болады.

Осы тақырып бойынша анекдот:

Жапония делегациясы біздің елде болды. Өздеріне не ұнады деген сұраққа олар бірауыздан жауап берді:

- Сізде өте жақсы балалар бар!

- Тағы не?

- Сізде өте жақсы балалар бар!

- Бірақ балалардан басқа?

- Ал өз қолыңмен істегеннің бәрі жаман.

Бірақ ең жақсы және сауатты әдіс - сын айтпай жасау! Кемшіліктер туралы айтудың қажеті жоқ. Барлық назар тек еңбекке ғана бағытталуы керек. Біріншіден, бұрыннан барларға, содан кейін сатып алуға болатындарға. Жақсылыққа баса назар аудару баланы тәрбиелеу мен оқытуда мейірімді атмосфераны құруға ықпал етеді, оған өзіне және өзінің күшті жақтарына сенуге көмектеседі, қосымша мотивация мен оқуға деген ынтаны тудырады. Қателіктерге баса назар аудару, керісінше, өзіне деген күмән тудырады және үйренуге деген кез келген ұмтылысты тежейді.

Тағы бір маңызды мәселе: егер сіз әлі де баланы сынаудан бас тарта алмасаңыз, онда сіз мінез -құлық деңгейіндегі сын мен баланың жеке басының (жеке басының) деңгейіндегі сынды ажыратуды үйренуіңіз керек. Егер бала дұрыс емес нәрсе істесе, кінәлі болса, бұл оның жеке басы туралы түсініктеме беруге негіз емес. Ересектер көбінесе баланың мінез -құлқы мен жеке басын ажырата алмайды, және бұл ата -аналар мен мұғалімдердің білім берудегі ең қателігі, олар үшін балалар өмірінің соңына дейін төлеуге мәжбүр. Ересектер қайталауды ұнатады:"

Бағалар туралы да бірнеше сөз айтқым келеді. Өкінішке орай, олар біздің балалар өмірінің ажырамас бөлігі болып табылады. Бұл мектеп бағасы, кіру және бітіру емтихандарындағы ұпайлар, университетте оқып жүргендегі бағалар. Баланың білім деңгейін анықтау үшін бағалау қажет. Бірақ ата -аналар мен мұғалімдер біртіндеп берілген бағаның білім деңгейін дәл осы сәтте бекітетінін ұмыта бастайды. Бұл оқушының қабілетіне тікелей байланысты емес, одан да оның жеке басына байланысты. Бір баланың бір жұмысты бір сағатта, аптада немесе айда қалай істейтінін білмейсіз. Бұл арада баланың болашақ өмірін анықтайтын бағалау санаты бар (мысалы, емтихандар). Бірақ бұл тестілерге әр түрлі факторлар әсер етеді: табысты немесе сәтсіз алынған билет, баланың амандығы, емтихан алушының / мұғалімнің көңіл-күйі, оның оқушыға қатынасы. Кейбіреулер баланың өткен бағаларына ерекше қызығушылық танытады. Біздің балалардың бағасы кездейсоқ факторлардың жиынтығына байланысты болғанда, бұл өте қорлаушы болуы мүмкін. Бірақ алынған бағалардың жиынтығына қарай, олар кейде өздері туралы бағаланады. Сөйтіп, «кедей», «С», «жақсы» және «өте жақсы» болады. Ал мұғалімдердің оқушылардың бұл топтарына қатынасы әдетте әр түрлі, біржақты болады.

Мысал ретінде мен мысал келтіремін, мен ұялмаймын, екі американдық психолог жүргізген қатыгез эксперимент және мұғалімдердің колледждегі студенттердің әр түрлі категорияларына қатынасының әсерін көрсетеді. Бастапқыда психологтар барлық оқушыларды сынақтан өткізді. Олар барлығының интеллект коэффициентін анықтауы керек еді. Алайда, шын мәнінде, зерттеушілер өздеріне мұндай міндет қоймады және әрі қарайғы жұмысында тесттің соңғы нәтижелерін ескермеді. Бұл арада колледж профессорларына жаңа колледждің және бұрын таныс емес жастардың дарындылығы туралы айтылды. Зерттеушілер барлық «тексерілгендерді» үш кіші топқа ерікті түрде бөлді. Бірінші кіші топқа қатысты, колледж оқытушыларына оның құрамы жоғары дамыған адамдардан тұрғаны туралы ақпарат берілді. Екінші кіші топ ең төменгі нәтижеге ие болды. Үшіншісі психикалық дарындылық коэффициентінің орташа мәні ретінде «ұсынылды». Содан кейін олардың барлығы әр түрлі дайындық топтарына бөлінді, бірақ оларға тиісті «белгі» берілді, ал оларға үйрететіндер оны жақсы білді және есте сақтады.

Жыл соңына дейін зерттеушілер олардың оқу үлгерімі туралы сұрады. Не болып шықты? Бірінші топ мұғалімдерді оқу нәтижелерімен қуантты, ал екінші топқа кірген студенттер өте нашар оқыды (кейбіреулері оқу үлгермеушілігі үшін оқудан шығарылды). Үшінші кіші топ ешнәрседен ерекшеленбеді: онда барлық колледждегідей табысты да, табысты да біркелкі бөлінді. Бұл эксперимент мұғалімнің біржақтығы кейбір оқушыларға пайдалы, ал басқаларына зиянды болатынын анық көрсетеді.

Бұл мақала ересектерді балаларын (немесе оқушыларын) қалай тәрбиелейтіні туралы аз да болса ойландырады және болашақта қателеспеуге көмектеседі деп сенгім келеді.