Мектеп жасындағы дағдарыс

2024 Автор: James Gerald | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 14:11

Өткен көктемде менің досыма қарау өте ауыр болды - ол арықтап кетті, ол ұйықтап жатты - және бәрі кенеттен денсаулығы күрт нашарлап, оқуында проблемалар туындаған бірінші сынып оқушысының арқасында.

Барлығы өте жақсы басталды! Қыз дайындалды, оқуға баруды асыға күтті және алғашқы айлар ешқандай қиындық туғызбады - оған бәрі оңай болды, көп көмектеспеді, сыныптастарына риза болды, мұғалімге ұнайтын сияқты. Қысқы каникулдан кейін анама бала мектепке барғысы келмейтін сияқты көрінді. Басында олар бұған көп мән бермеді - сен білмейсің, менде демалыс жеткіліксіз болды, жалқаулық …

Содан кейін кенеттен ол іштің ауырсынуына шағымдана бастады. Олар бұған бірден назар аудармаған сияқты, бірақ жеті жасар қыз энурезбен ауыра бастаған кезде (және бұл, сіз білетіндей, төсек тартып), ата-аналар үрейленіп, баланы мамандарға жеткізді, бірақ олар ештеңе таппады, олар оған көбірек жүруге, витаминдер ішуге, ұйықтар алдында теледидар көрмеуге және т.б. Осының барлығында олар үшемнің күнделікте бірнеше түсініктемелер пайда бола бастағанын байқаған жоқ. Дәл сол кезде жағдайды талдай отырып, дәрігерлердің бірі науқасты психотерапевтке жіберді.

Және ол дұрыс айтты! Қызды «сөйлесті», және ол екінші тоқсанда мұғаліммен жанжалдасқаны белгілі болды. Қабілетті, бірақ сәл баяу, ойлаудан тыс бала мектеп шеңберіне сәйкес келмеді. Ол түсіндіру кезінде күтпеген сұрақ қоюы мүмкін еді, мұғалімнің ескертулеріне бірден жауап бермеді, «керек» деп санамады, бірақ әкесінің үйреткен айлакерлікпен. Ал мұғалім дәл «ұнатпады», бірақ байқамай (мүмкін бағаны бағаламай) елемей бастады.

Менің досымның қызы өте сезімтал, ол бірден қобалжыды, алдымен бес пен төртеуді әкелуді жалғастырды, бірақ жасырын мазасыздық «фантомиялық» ауырсынулар мен дымқыл парақтармен сезілді. Ата -аналар мұғаліммен шұғыл сөйлесті, психологпен жұмыс жасады, және соңғы тоқсанның соңында барлығы салыстырмалы түрде тұрақталды; енді болашақ екінші сынып оқушысы қайтадан бірінші қыркүйекті күтеді. Әрі қарай бірдеңе болады …

Бұл әңгіме - көптің бірі - «екінші дағдарыс кезеңінің» қиындықтарын, әдетте жеті немесе сегіз жасында болатынын көрсетеді (әрине, әр түрлі жолмен, біреулер бұрын, біреулер кейінірек болады; бәрі жағдайға байланысты. бала). Бұл «дағдарыс» біріншіге қарағанда оңай өтеді, үш -төрт жылда, ал «жарылғыш» жасөспірімге қарағанда аз шығынмен өтеді. Алайда, менің ойымша, бұл кезең балалар үшін дерлік қиын, себебі ол әдетте мектепке бару сияқты осындай «соққымен» байланысты.

Оқудың алғашқы үш жылы өте маңызды: психологтар, дәрігерлер мен мұғалімдер бірауыздан баланың өзін қалай көрсететініне, бастауыш мектепті қалай аяқтағанына байланысты, ол келесі сілтемеге қандай көрсеткіштерге көшетініне, тіпті одан әрі қарай қалай жететініне байланысты. институтта оқу. Ал бастапқыда бұл өте қиын болуы мүмкін. Нәресте өзін -өзі сендіргенде, ол өзінің барлық айлаларына қарамастан, өзін қорғанған сезінеді, анасы оған ашуланса да, жанында болады. Белгілі бір дәрежеде жасөспірімнің дүниетанымы қалыптасқан, қоршаған әлем туралы кеңірек түсінігі бар, достарының үлкен шеңбері бар, ал бірінші сынып оқушысы суға тасталғандай көрінеді. Мектептегі талаптар мүлдем басқа - егер балабақшада бала ойнаса, ұйықтаса және біраз жұмыс жасаса, енді оған көп нәрсе істеу керек, ол жауапкершілікті сезінеді, анасы үнемі бола бермейді. Егер бірдеңе жақсы болмаса - мектепте немесе отбасында, онда невроз қамтамасыз етіледі.

Оның үстіне, проблемалар мүлде өзгеше болуы мүмкін. Мысалы, отбасылық ұрыстар кезінде баланы мінез -құлқынан (үйден қашуға дейін), сабақтан (нашар баға мен түсініктеме) ауытқу кезінде ғана еске алатын ата -аналардың ажырасуы (немесе ажырасу алдында тұрған жағдай)) және әл-ауқат тым айқын болады. Көбінесе осылайша кішкентай айлакер жігіт ата -анасын жақындастыруға тырысады, назар аудармағаны үшін «кек алады» немесе оған қолда бар құралдарды пайдаланып SOS сигналын береді. Дәл осындай жағдай кейде отбасында екінші бала пайда болған кезде болады; Сонымен қатар, үлкен ағасы немесе әпкесі «нәрестені» бейнелей бастайды - олар бесікке жатқызылған күйде жатады, аузына емізік алады, олар нашар айтады - «былдырлау».

Бұл шешеге байланысты - егер сіз баланы тез шарлап, конструктивті әрекетке ауыстырсаңыз жақсы. Сіздің барлық проблемаларыңызға қарамастан, ештеңені назардан тыс қалдырмауға тырысыңыз - сіздің кішкентай оқушыңыз мектептен ренжіп үйге келді, достары туралы ренжіді, сабаққа барғысы келмеді, шаршады, зейінін жинақтамады. Бұл алдағы апаттың алғашқы белгілері болуы мүмкін, сондықтан міндетті түрде сөйлесуге уақыт табыңыз, қалай екеніңізді, сізге не ұнайтынын, нені ұнатпайтыныңызды, қандай қиындықтарға кезігетіндігіңізді сұраңыз.

Егер сіздің балаңыз үнсіз тұқымнан болса (ондайлар да бар - олар бұл сөздерді айтпайды, олардың бәрін «тарту керек»), басқа тәсіл іздеңіз, мысалы, жетекші сұрақтар қойыңыз. Сіз бірдеңе дұрыс емес екенін көрдіңіз делік; тартынбаңыз, бастаңыз: «Сізде бәрі жақсы ма? Сізге мұғалім ұнай ма? Сіз достарыңызбен ұрыспайсыз ба? Не, сіз Сашамен ұрысып қалдыңыз ба? Неге?» тағыда басқа. Барлық жауаптар «қалыпты» болса да, сіз «мәселе таза емес» дегенді түсінесіз. Тоқтамаңыз, баланы ары қарай «айналдырыңыз», оған сөз сөйлеудің қажеті шамалы, бірақ ол қандай да бір себептермен қарсылық көрсетеді. Өзіңіз бағалаңыз - егер сіздің балаңыз көшбасшының мінез -құлқында болса, онда ол сыныпта көшбасшылыққа жете алмайды немесе басқа оқушымен бәсекелестік болады.

Егер бала тыныш және ұстамды болса, бұл қасиеттер мектептің алғашқы айларында күшейе түседі. Егер бұл қиын болса, онда ол үшін қырық бес минут ауыр жұмыс болуы мүмкін (құдайға шүкір, мен мұнда не істеу керектігін білмеймін, бірақ қандай да бір жолмен күресу керек). Және тиісті қорытынды жасаңыз. Ал содан кейін - оған барыңыз!

Юлия Александрова